Vorlesung

Einführung in qualitative und quantitative Forschungsmethoden

Samuel Merk

Heutige Sitzung


Aktivierung Ihres Vorwissens

Vertiefung: Interne Validität & Randomisierung

Digitales Lesen & Wortschatz

Alltagsmythen vs. int. Validität

Vertiefung: Externe Validität & Zufallsstichproben

Marshmallow Effect

Übung: Erkenntnisinteresse von Studien

Lehramtsstudium ohne Digitalkompetenz?

Ihre Fragen

Aktivierung Ihres Vorwissens!

Bei Herrn Pfeiffer haben Sie anhand von Speichermodellen gelernt, dass neues Wissen besonders gut gelernt wird, wenn es mit Vorwissen vernetzt werden kann.

Aktivieren Sie deshalb bitte Ihr Vorwissen indem Sie (alleine oder im Partnerinterview) die Lernkarten unter https://bit.ly/merk094 bearbeiten.

Vertiefung: Interne Val. & Random.


Bitte lesen Sie den Presseartikel auf https://bit.ly/merk095 und bewerten Sie die interne Validität der Schlussfolgerung.

Erklärung für geringe int. Validität (Konfundierung)

Wiederholen Sie diese Erklärungen für die geringe interne Validität und den Effekt einer Randomisierung von DL gegenüber Ihrer Sitzpartnerin.

Übung: Interne Val. II. Alltagsmythen

Effekte und Verzerrungen die Alltagsmythen entstehen lassen bzw. die interne Validität von Aussagen senken sind u.a.

Übung: Interne Val. II.

Artikel im Guardian (2015) zur Studie von (Dadvand et al., 2015).

Diskutieren Sie die interne Validität dieser Studie mit Ihrer Sitzpartnerin.

Vertiefung: Ext. Val. &



(Watts, Duncan, & Quan, 2018)

Vertiefung: Ext. Val. & Zufallsstichpr.

Potentieller Wirkmechanismus

Übung: Erkenntnisinteresse

Artikel im Spiegel (2021) zur Studie von Dadvand et al. (2015).

Lesen Sie den Artikel unter https://bit.ly/merk021 . Welches Erkenntnisinteresse (deskriptiv/exploratov/explanativ) verfolgt die Studie mit welchem Design (Querschnitt/Längsschnitt/Trendstudie)? Inwiefern rechtfertigt dies die Empfehlungen im letzten Absatz?

Ihre Fragen zu Video & Aufgaben

Bitte stellen Sie unter https://bit.ly/merk006 Ihre Fragen zu Video und Aufgaben. Klicken Sie dazu auf »Q & A«.

Literatur

Association, P. (2015). Green spaces improve schoolchildren’s mental development, study finds. The Guardian.
Barnett, A. G., van der Pols, J. C., & Dobson, A. J. (2005). Regression to the mean: What it is and how to deal with it. International Journal of Epidemiology, 34(1), 215–220.
Dadvand, P., Nieuwenhuijsen, M. J., Esnaola, M., Forns, J., Basagaña, X., Alvarez-Pedrerol, M., … Sunyer, J. (2015). Green spaces and cognitive development in primary schoolchildren. Proceedings of the National Academy of Sciences, 112(26), 7937–7942.
Klayman, J., & Ha, Y. (1987). Confirmation, disconfirmation, and information in hypothesis testing. Psychological Review, 94(2), 211–228.
Rosenthal, R., & Fode, K. L. (1963). The effect of experimenter bias on the performance of the albino rat. Behavioral Science, 8(3), 183–189.
Spiegel. (2021). Lehramtsstudium ohne Digitalkompetenz? Kein Problem. Der Spiegel.
Watts, T. W., Duncan, G. J., & Quan, H. (2018). Revisiting the Marshmallow test: A conceptual replication investigating links between early delay of gratification and later outcomes. Psychological Science, 29(7), 1159–1177.